=多元文化教育是反霸權的一個機會與挑戰，當種族主義、階級優勢以及男性至上主義這樣的議題在教室裡沉默時， 它對有色學生的隱含訊息是教師與學校未能知悉那壓迫經驗的存在=(陳支烈等 …
寒夜，整個週末都有朋友的溫暖 這是在連續3週的不穩後，非常大的解放 這些朋友住進心中，成為力量 一個點頭都能懂的那種感動
最近愛上這一味,全家的鴛鴦 苦苦的,甜甜的 像每日生活的滋味。
–Weber所描述的「文化陶冶教育即在培育一位受到文化薰陶的人……教育一個人某種內在與外在的言行舉止」， 不過這指向一個人更深層次的思考 …
==社會民主的教育措施採取普遍化原則，希望提供給所有兒童在任何學校裡都能接受到最好的教育（這是一項公民權）， 然而市場取向卻坦然放棄這項公平性原則，偏好消費者個人的自我利益。教育則被重新 …
每個人都想成為別人心中的那個好人 儒家思想的遺毒，非得成全別人委屈自己，只求好名 可不可以只聽自己心中的聲音? 能不能為自己有所堅持? 能不能作出一個讓自己都願意為自己都起身鼓勵的決定?
好久沒有走一段路 是只有自己和自己一起的 走路的時候，會把剛剛發生的事review一次 會把煩人的問題抓出來理一理 走累了，就休息一下 看到一間可愛 …
年紀大了,生活的方式不同了 旅行的角度也不一樣了 我們的心中開始出現一些check list 看到一個人先確認一下是否在我自己的框內 然後選擇要不要繼續… 保護自己的程序變多 …
一堵牆的起與落, 也許並不造成任何的影響 一個決定 也許只是當下的解放 只是必須清楚為什麼自己要這樣做! 接著,承擔就好!
如果這樣一封信，真的能說盡我的心 這應該是我人生中少見的掙扎 真實地感受自己的存在 誠實地面對自己的感受!
有一些感覺在事件發生的時候被我們刻意忽略 一個閃過的訊息要我換一個想法 一個飛過的meta thinking要先不要去想 這是一種心智能力的練習!
人生總是要面臨這種抉擇的拉扯 留下來要不就跟我走 教育是希望能教出另一種雙贏的可能性嗎? 可以容許的可能性與包容度，看出一件事一個人的氣度….
過年,就是婆家一家老小一起聚著 小小孩玩玩具 大小孩看書…. 初一一早起來看見這兩姐弟相互玩著 幸福 為了趕初二的高鐵 我們先行回台北 可愛的兩小幫這喜洋洋戴上暖冒 這過年有讓兜豆開心及穩 …
連續22小時未眠 不是沒有這樣的紀錄 教育的工作，良心事業而已!
http://itaiwan.gov.tw/ 臺北實在為一個網路發達的地方 全世界覆蓋率排行應該有前幾名! 我常想，如果無線網路如果可被辨識，那麼臺北大部份天空一定佈滿可見 …
站在街邊的陽光下， 看著亮藍的天空，什麼都不用煩心的感覺 只想放空 一盤低烘的麵包，給孩子回應的笑容，對於這暖陽的深度讚賞 美好
整個寒假，coco跟著我跟爸爸上班 很多同事問，為什麼沒有讓她去上才藝或安親 我只笑笑沒回答。 親子的保存期限越來越短，coco正在完成自己現在該有的任務–>享受自己! …
–文化總在人們會應新的情境與影響時逐漸形成，我們要謹慎地不要認為它停留在過去的時間裡–[多元世界的教與學，朱瑛、蔡其蓁 譯] 試圖抗拒 …
–教師是否是一種專業?長期以來都有討論與爭議。….. 20世紀之初，教育工作者努力爭取提高教師的專業性質 ，使教師擺脫非專業的地位。…..而專業究竟應 …
–由於受到西方社會發展的影響，近年來東方國家之教育專業發展逐漸接近西方國家的模式 不僅教師的角色功能與社會地位產生轉變，並且”教師”也被置於專業主義框 …